Проект: Урок русского языка в 6 классе по теме «Имя числительное как часть речи» на основе технологии РКМЧП

Стадии технологии РКМЧП

Ход урока

I.Оргмомент (определить степень готовности учащихся к урока: проверка готовности к уроку рабочего места)

Запись темы. (Морфемный разбор слова числительное с целью предупреждения орфографической ошибки.

Стадия вызова

II. Работа над темой

1.Мотивация темы: Числа вокруг нас…Всё, что происходит с нами, так или иначе связано с числами. «Числа правят миром…или по крайней мере показывают, как он управляется», - так считает немецкий поэт Гёте.

Тогда почему мы говорим о числах на уроке русского языка? (приём «мозговой штурм»)

Приходим к выводу: число – это прежде всего слово, имеющее конкретное значение. Поэтому стоит разобраться в числах именно с этой точки зрения: цифра, число – это СЛОВО. Вот почему об этом мы будем говорить на уроках русского языка.

Тем более, что вначале действительно было слово, наши предки в древности, называя количество чего-либо, пытаясь что-то посчитать, использовали слова, цифры появятся позже. Так что часть речи числительное сравнительно молодая. Давайте узнаем, что же это за часть речи. Попробуйте сами определить свою задачу на уроке:

- что вы сегодня узнаете,

- чему научитесь,

- что вспомните.

2. Прогнозирование цели урока.

- Учебный диалог (возможный вариант)

- Тема сегодняшнего урока - «Имя числительное». Как ты думаешь, что мы сегодня узнаем? Что вспомним? Чему научимся?

- Мы узнаем, что такое числительное, какие слова относятся к этой части речи (то есть общее значение); научимся отличать числительное от других частей речи.

- А ещё узнаем, какие особенности имеют эти слова: как изменяются, как пишутся,

- И ещё, числительные мы употребляем в предложении. И я думаю, мы узнаем, чем является числительное в предложении, определим его синтаксическую роль.

- А какова практическая польза этих знаний?

- Это НАШ язык, поэтому узнать новое интересно и полезно.

- Определить задачу было сложно?

- Нет, так как мы изучали другие части речи по такой структуре

3.Актуализация опорных знаний. Структура определения морфологических признаков части речи

I. Общее значение: что обозначает часть речи

II. Морфологические особенности

III. Синтаксическая роль в предложении.

Таким образом, нам предстоит заполнить кластер, состоящий из данных частей, который станет опорным конспектом (ОК) в дальнейшем изучении темы.

Стадия осмысления

4. Исследование темы (по группам). Составление кластера (см. Приложение 1-3)

Текст для исследования

Задание. Прочитайте и запишите текст. Проведите исследование (по группам).

Меня зовут … . Моё любимое число – семь. Поэтому я просыпаюсь в семь часов утра. А ещё мне нравится седьмой день недели.

Я учусь в шестом классе пятьдесят четвёртой школы. Нашей школе более двадцати пяти лет.

Почти шесть лет я учу математику. Я знаю, что девять делится на три. Два и два – четыре. Как просто! А в первом классе я думал иначе.

Группа 1. Задача исследования:

I.Определить общее значение числительных (т. е. что обозначает числительное)

Объект исследования: 1-й абзац

Способ исследования: поставить вопрос к выделенному слову, сделать вывод, что оно обозначает (число, количество, порядок при счёте).

Сделать вывод: числительные отвечают на вопросы …          (Сколько? Какой по счёту?)       

И поэтому делятся на две группы: …       (количественные и порядковые)

2.Заполните свою часть кластера (ОК)

3.Задайте вопросы классу – на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)

Группа 2. Задача исследования:

1.Определить морфологические особенности числительных

Объект исследования: 2-й абзац

Способ исследования: укажите корень в выделенных словах, сделайте вывод о структуре слова (простое, сложное, составное); обратить внимание, как они изменяются (род, число, падеж).

Сделать вывод: числительные по структуре бывают ...     (простые, сложные, составные)

Числительны изменяются ….       (по родам, числам, падежам)

2. Заполните свою часть кластера (ОК).

3.Задайте вопросы классу – на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)

Группа 3. Задача исследования:

1.Определить синтаксическую роль имени числительного

Объект исследования: 3-й абзац.

Способ исследования: подчеркните грамматическую основу, поставьте вопрос к выделенным словам, укажите член предложения.

Сделать вывод: числительное в предложении может быть … (любым членом предложения)

2. Заполните свою часть кластера (ОК).

Задайте вопросы классу — на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)).

Физминутка (считалочка «Имя числительное» - приложение к уроку №4)

5. Работа с текстом в учебнике (с элементами приёма «инсерт»).

Прочитайте информационный текст (§11, с.54-55). Сравните результаты, полученные в ходе самостоятельного исследования с материалом в учебнике.

Дополните (уточните) запись в ОК. Приведите примеры.

Самоконтроль (см. ОК на экране - приложение 5)

Проблемный (ТОЛСТЫЙ) вопрос.

Среди числительных оказались слова: три, третий, утроить. Кто «самозванец»? Почему?

6. Практическая работа – закрепление изученного.

1). Упражнение 67 в учебнике. (Читают пословицы, называют числительные, определяют разряд, обосновывая свой выбор — работа в парах).

2). Запишите фразеологизмы, определите их лексическое значение (составление двухчастной таблицы).

Материал для работы (на экране):

Стадия рефлексии

7. Какие из данных фразеологизмов помогут вам оценить вашу работу на уроке? (устно)

8. Творческая работа ( с элементами дискуссии)

Мини-сочинение «Числа в моей жизни» (или «Мои любимые числа»).

Подчеркните числительные, в своём сочинении, сделайте вывод о роли числительных в нашей жизни. (Вспомните начало урока: «Числа правят миром…или по крайней мере показывают, как он управляется», - так считает немецкий поэт Гёте. Вы согласитесь с таким утверждение? Своё мнение обоснуйте.)

9.Подведение итогов (в парах):

- Диалог по ОК, составленной на уроке (ОК на экране — приложение 5)

- Что узнали?

- Что узнаем на следующих уроках?

- Самооценка. На полях тетради своё восприятие темы оцените знаком

+ (очень хорошо),

+- (не очень хорошо),

- (скорее, плохо, чем хорошо).

IV. Домашнее задание:

§ 11, ОК (в тетради), упр.69

Инд. Задания: Рубрика «Это интересно». Заглянем в этимологический словарь

Стадии технологии РКМЧП

Ход урока

I.Оргмомент (определить степень готовности учащихся к урока: проверка готовности к уроку рабочего места)

Запись темы. (Морфемный разбор слова числительное с целью предупреждения орфографической ошибки.

Стадия вызова

II. Работа над темой

1.Мотивация темы: Числа вокруг нас…Всё, что происходит с нами, так или иначе связано с числами. «Числа правят миром…или по крайней мере показывают, как он управляется», - так считает немецкий поэт Гёте.

Тогда почему мы говорим о числах на уроке русского языка? (приём «мозговой штурм»)

Приходим к выводу: число – это прежде всего слово, имеющее конкретное значение. Поэтому стоит разобраться в числах именно с этой точки зрения: цифра, число – это СЛОВО. Вот почему об этом мы будем говорить на уроках русского языка.

Тем более, что вначале действительно было слово, наши предки в древности, называя количество чего-либо, пытаясь что-то посчитать, использовали слова, цифры появятся позже. Так что часть речи числительное сравнительно молодая. Давайте узнаем, что же это за часть речи. Попробуйте сами определить свою задачу на уроке:

- что вы сегодня узнаете,

- чему научитесь,

- что вспомните.

2. Прогнозирование цели урока.

- Учебный диалог (возможный вариант)

- Тема сегодняшнего урока - «Имя числительное». Как ты думаешь, что мы сегодня узнаем? Что вспомним? Чему научимся?

- Мы узнаем, что такое числительное, какие слова относятся к этой части речи (то есть общее значение); научимся отличать числительное от других частей речи.

- А ещё узнаем, какие особенности имеют эти слова: как изменяются, как пишутся,

- И ещё, числительные мы употребляем в предложении. И я думаю, мы узнаем, чем является числительное в предложении, определим его синтаксическую роль.

- А какова практическая польза этих знаний?

- Это НАШ язык, поэтому узнать новое интересно и полезно.

- Определить задачу было сложно?

- Нет, так как мы изучали другие части речи по такой структуре

3.Актуализация опорных знаний. Структура определения морфологических признаков части речи

I. Общее значение: что обозначает часть речи

II. Морфологические особенности

III. Синтаксическая роль в предложении.

Таким образом, нам предстоит заполнить кластер, состоящий из данных частей, который станет опорным конспектом (ОК) в дальнейшем изучении темы.

Стадия осмысления

4. Исследование темы (по группам). Составление кластера (см. Приложение 1-3)

Текст для исследования

Задание. Прочитайте и запишите текст. Проведите исследование (по группам).

Меня зовут … . Моё любимое число – семь. Поэтому я просыпаюсь в семь часов утра. А ещё мне нравится седьмой день недели.

Я учусь в шестом классе пятьдесят четвёртой школы. Нашей школе более двадцати пяти лет.

Почти шесть лет я учу математику. Я знаю, что девять делится на три. Два и два – четыре. Как просто! А в первом классе я думал иначе.

Группа 1. Задача исследования:

I.Определить общее значение числительных (т. е. что обозначает числительное)

Объект исследования: 1-й абзац

Способ исследования: поставить вопрос к выделенному слову, сделать вывод, что оно обозначает (число, количество, порядок при счёте).

Сделать вывод: числительные отвечают на вопросы …          (Сколько? Какой по счёту?)       

И поэтому делятся на две группы: …       (количественные и порядковые)

2.Заполните свою часть кластера (ОК)

3.Задайте вопросы классу – на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)

Группа 2. Задача исследования:

1.Определить морфологические особенности числительных

Объект исследования: 2-й абзац

Способ исследования: укажите корень в выделенных словах, сделайте вывод о структуре слова (простое, сложное, составное); обратить внимание, как они изменяются (род, число, падеж).

Сделать вывод: числительные по структуре бывают ...     (простые, сложные, составные)

Числительны изменяются ….       (по родам, числам, падежам)

2. Заполните свою часть кластера (ОК).

3.Задайте вопросы классу – на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)

Группа 3. Задача исследования:

1.Определить синтаксическую роль имени числительного

Объект исследования: 3-й абзац.

Способ исследования: подчеркните грамматическую основу, поставьте вопрос к выделенным словам, укажите член предложения.

Сделать вывод: числительное в предложении может быть … (любым членом предложения)

2. Заполните свою часть кластера (ОК).

Задайте вопросы классу — на основе ОК

(взаимоконтроль - «тонкие» вопросы друг другу)).

Физминутка (считалочка «Имя числительное» - приложение к уроку №4)

5. Работа с текстом в учебнике (с элементами приёма «инсерт»).

Прочитайте информационный текст (§11, с.54-55). Сравните результаты, полученные в ходе самостоятельного исследования с материалом в учебнике.

Дополните (уточните) запись в ОК. Приведите примеры.

Самоконтроль (см. ОК на экране - приложение 5)

Проблемный (ТОЛСТЫЙ) вопрос.

Среди числительных оказались слова: три, третий, утроить. Кто «самозванец»? Почему?

6. Практическая работа – закрепление изученного.

1). Упражнение 67 в учебнике. (Читают пословицы, называют числительные, определяют разряд, обосновывая свой выбор — работа в парах).

2). Запишите фразеологизмы, определите их лексическое значение (составление двухчастной таблицы).

Материал для работы (на экране):

Стадия рефлексии

7. Какие из данных фразеологизмов помогут вам оценить вашу работу на уроке? (устно)

8. Творческая работа ( с элементами дискуссии)

Мини-сочинение «Числа в моей жизни» (или «Мои любимые числа»).

Подчеркните числительные, в своём сочинении, сделайте вывод о роли числительных в нашей жизни. (Вспомните начало урока: «Числа правят миром…или по крайней мере показывают, как он управляется», - так считает немецкий поэт Гёте. Вы согласитесь с таким утверждение? Своё мнение обоснуйте.)

9.Подведение итогов (в парах):

- Диалог по ОК, составленной на уроке (ОК на экране — приложение 5)

- Что узнали?

- Что узнаем на следующих уроках?

- Самооценка. На полях тетради своё восприятие темы оцените знаком

+ (очень хорошо),

+- (не очень хорошо),

- (скорее, плохо, чем хорошо).

IV. Домашнее задание:

§ 11, ОК (в тетради), упр.69

Инд. Задания: Рубрика «Это интересно». Заглянем в этимологический словарь