Читательские практики в школе в контексте формирования функциональной грамотности

Инвариантный модуль.

Основы формирования и оценивания читательской грамотности. Что такое функциональная грамотность?


Разбор понятий «функциональная грамотность», «метапредметность», «универсальные учебные действия».

Анализ ситуации: наши победы в PIRLS и наши поражения в PISA. В чем может состоять работа над ошибками? Причины низких результатов российских школьников и пути решения проблемы.

Учебное задание как основа формирования и оценивания функциональной грамотности. Отличия задания по функциональной грамотности от традиционного типа задания.

Демонстрация примеров эталонных учебных заданий по каждому виду функциональной грамотности.

Формулирование основные выводов. Читательская грамотность – ключевой компонент любого задания по функциональной грамотности. Структура читательской компетенции.

Работа в парадигме «слова – тексты – жизни»

От парадигмы «слово – текст – жизнь» к парадигме «слова – тексты – жизни» или «жизни – тексты – слова». Современные читательские практики и задачи, стоящие перед школьной системой образования. Основные направления профессионального роста российских педагогов.

Специфика работы со словами в процессе смыслового чтения. Подготовка карты «Степень известности слов».

Тексты новой природы в пространстве современного урока. Организация чтения инфографических текстов. Использование текстов, составленных из разных источников. Псевдотексты. Конвергенция в работе с текстами. Анализ эффективного опыта учителей-практиков.

Аутентичность текстов как своеобразное отражение классического педагогического принципа связи школы с жизнью. Демонстрация «неожиданных» примеров обращения учителя к аутентичным текстам.

Технологии формирования и оценивания читательской грамотности

Технологические решения формирования и оценивания читательской грамотности на разных возрастных ступенях школьников. Принципиальное разнообразие технологических схем. Запрет на эксплуатацию одних и тех же технологий на протяжении ряда лет.

Разбор универсальной технологии «развертывания» информационного текста в системе графических координат. Визуализация текстового объекта. Четкий алгоритм применения технологии. Что дает подобная технология всем участникам образовательного процесса? Практикум по использованию технологии в учебном процессе.

Тест № 1.

Вариативный модуль (модуль по выбору).

Формирование и оценивание читательской грамотности в рамках различных образовательных областей

Методический потенциал уроков русского языка и литературы с позиций формирования и оценивания читательской грамотности

На пути к расширению текстового пространства современного урока русского языка: урок одного слова, активизация цифровых данных и актуализация имен собственных, мастерская творческого письма.

Способы усиления межпредметных связей на уроке русского языка: о цветах, моде и народных промыслах и… русском языке.

Анализ эффектов «столкновения» текстовых жанров в учебном процессе.

Биография писателя в качестве элемента содержания уроков литературы. Знакомство с биографией писателя через многоголосье текстов.

Художественный стиль как суперстиль. Художественный текст как принципиальный интертекст. Географическая инфографика на уроках литературы.

Анализ эффектов уроков литературы с точки зрения функциональной грамотности.

Тест № 2.

Методический потенциал уроков социально-гуманитарной направленности с позиций формирования и оценивания читательской грамотности

Урок истории в зеркале текстов. Демонстрация примеров по теме урока «Ледовое побоище»: тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения, инфографические тексты.

Демонстрация примеров по теме урока «Великая Отечественная война»: воспоминания участников, биографические справки.

Литература и история: относительно единая источниковая база формирования и оценивания читательской грамотности.

С текстами официально-делового стиля – на урок обществознания.

Работа с учебно-научными и профессионально-ориентированными текстами на уроке географии.

Анализ эффектов стилевого разнообразия текстов в учебном процессе.

Тест № 2.

Методический потенциал уроков естественнонаучной направленности с позиций формирования и оценивания читательской грамотности

Формирование и оценивание важнейших читательских умений на уроке биологии: определение понятия, сравнение, использование инфографических объектов.

«Космические» тексты на уроке физики (астрономии): от Незнайки на Луне до высокой философской поэзии. Словообразовательные акценты. Организация чтения составных текстов, текстов с пробелами.

Работа с текстами-инструкциями на уроке ОБЖ.

Тест № 2.

Инвариантный модуль.
Организация внеурочной деятельности в контексте приобретения читательского опыта

Мастер-класс «Читаем Город»

Особенности организации внеурочной деятельности в контексте приобретения читательского опыта. Открытая школа: чему и как? Внеурочная деятельность под девизом «Город, который учит читать!»

Итоговая аттестация

Зачет. Анализ и обсуждение предложений. Рейтингование наиболее интересных педагогических решений.